كاينابريس – و.م.ع
سلط وزير التربية الوطنية والتعليم الأولي والرياضة، شكيب بنموسى، يوم الاثنين بالرباط، الضوء على مكانة الذكاء الاصطناعي في تطوير التدريس والتعليم.
وأضاف، خلال مداخلة له في إطار أشغال المنتدى رفيع المستوى حول الذكاء الاصطناعي، أن الفرص التي يمنحها الذكاء الاصطناعي مهمة و”يمكن أن تساعد في تجاوز التحديات المطروحة في قطاع التعليم فيما يتعلق بقضايا الإدماج، وجودة التعلمات وأهميتها أو تمويلها”.
كما أكد أن نشر الذكاء الاصطناعي يجب أن يكون مشروطا بتجارب صارمة، وصياغة أدلة على آثاره الإيجابية على التعلم والمتغيرات الاجتماعية والوجدانية، مبرزا أن “البحث التعليمي معني بتحديد كيف يمكن أن يصبح الذكاء الاصطناعي مكملا فعالا، وليس بديلا عن عمل المدرسين”.
وأشار بنموسى إلى أن العديد من البلدان النامية تواجه أزمة تعلم، موضحا أن معظم الأطفال متمدرسون، إلا أنهم يفتقرون إلى المعرفة والمهارات الأساسية.
وعلى المستوى الوطني، قال بنموسى إن الإصلاح التعليمي الحالي يهدف إلى مواجهة هذا التحدي الكبير من خلال استراتيجية متكاملة تستند إلى ثلاث ركائز؛ ويتعلق الأمر بركيزة علاجية تضع برنامج استصلاح مكثف يهدف إلى تصحيح الثغرات المتراكمة لدى التلاميذ، وركيزة وقائية تتمثل في إدراج أساليب تعليمية فعالة لضمان استيعاب التلاميذ لكل درس قبل الانتقال إلى الدرس الموالي، ثم ركيزة تقييمية تهدف إلى ضمان المتابعة الفردية للتلاميذ من خلال القياس المنتظم والموضوعي لنتائج التعلم.
وأبرز الوزير أنه “يتم اختبار هذه الركائز الثلاث في جيل جديد من المدارس تسمى المدارس الرائدة”، مضيفا أن النموذج الجديد للتنمية يدعو إلى التعاطي مع تقنيات المعلومات بشكل عام والذكاء الاصطناعي بشكل خاص كرافعة للتحول.
وفي هذا الإطار، أكد أن الذكاء الاصطناعي يوفر فرصا واعدة للغاية لتسهيل عمل المدرسين في الفصول الدراسية، وتعزيز تأثيره الإيجابي على التلاميذ، لاسيما من خلال تعزيز مشاركتهم وتحفيزهم، على اعتبار أنه من المحتمل ألا يتم استبدال دور المعلم؛ لأن التعليم نشاط بشري، واجتماعي وعلائقي.
